¿Por qué usar Rúbricas?

Las rúbricas son una de las alternativas disponibles para evaluar el trabajo del estudiante, por lo que su amplio uso se puede explicar por el hecho de que responde eficazmente a los criterios establecidos. Su importancia se basa en:

• Responden eficazmente a dos retos planteados por la evaluación auténtica:
• Evaluar los productos/desempeños del estudiante con objetividad y consistencia.
• Proporcionar feedback significativo a los alumnos y emitir calificaciones sin cantidades ingentes de tiempo.
• Son un poderosa herramienta didáctica, capaz de contribuir significativamente a la mejora de los proceso de A-E en su conjunto.
•  Son útiles para clarificar los objetivos de aprendizaje y para diseñar las actividades de enseñanza.
•  Facilita la comunicación con los estudiantes sobre el resultado de aprendizaje esperado, su progreso y producto final.
•  Proporcionan un escenario positivo para fomentar la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes.
•  Son versátiles y se ajustan a las exigencias de la evaluación de competencias.

El valor profundamente educativo del feedback está avalado por la investigación educativa, pero frecuentemente es un reto incorporarlo a la dinámica de trabajo por los costes de tiempo. Las rúbricas representan un instrumento extremadamente útil en ese sentido. Su uso permite el desarrollo de hábitos y estrategias de revisión, seguimiento y evaluación del propio trabajo sobre la base de criterios compartidos.

En la medida en que la rúbrica se convierte en un referente común desde el inicio del trabajo en la tarea, los estudiantes pueden usarla como norma para valorar sus progresos y logros, para regular sus esfuerzos y para modificar estrategias. Estimular el desarrollo de tales estrategias meta cognitivas puede requerir la articulación formal de prácticas de autoevaluación y de evaluación por pares., contextos dónde se hace un uso extensivo de rúbricas. (March, 2010).

Fuente: 5 cosas que debes saber sobre las rúbricas de Raúl Santiago

Referencia:

March, A. F. (2010). La Evaluación orientada al Aprendizaje en un modelo de formación por competencias en la Educación Universitaria. In U. P. Valencia, Revista de Docencia Universitaria, Vol. 8 (n.1) (pp. 11-34). España.